新華網(wǎng)北京４月１６日電（記者魯暢、高博、湯潔峰）幼兒園階段禁止上英語(yǔ)、拼音課，教孩子２０以上的數(shù)學(xué)運(yùn)算……日前，北京市教委的一紙禁令再次顯露了將幼兒園教育“拉回到同一起跑線”的決心。

　　但現(xiàn)實(shí)情況卻顯然不容樂(lè)觀。記者調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，尚未完全銜接的小學(xué)入學(xué)方式、尷尬的幼教師資、家長(zhǎng)的焦急矛盾心態(tài)事實(shí)上已構(gòu)成了這一政策執(zhí)行的重重阻力。如果不能有針對(duì)性地加以解決引導(dǎo)，一旦政策力度“松勁”，幼兒園的“小學(xué)化”勢(shì)頭隨時(shí)可能卷土重來(lái)。

　　怪相：“不教小學(xué)內(nèi)容，很多孩子中班就轉(zhuǎn)走了”

　　日前，北京市下發(fā)了針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的禁令，并強(qiáng)調(diào)要在４月中旬之前檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容、提前“搶跑”的情況。一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容，園長(zhǎng)會(huì)被嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，幼兒園也將被降級(jí)。

　　記者采訪多名幼兒園教師后了解到，所謂的幼兒園“小學(xué)化”，是指在幼兒園階段教孩子拼音、寫字、英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算。幼兒園的小學(xué)化，這是我國(guó)學(xué)前教育多年來(lái)的問(wèn)題，采訪中許多專家表示，孩子過(guò)早學(xué)小學(xué)內(nèi)容，讓孩子從小就背負(fù)學(xué)習(xí)壓力，失去快樂(lè)的童年，影響健全人格、身心的成長(zhǎng)。

　　“幼兒園應(yīng)按照教育部發(fā)布的《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)部分。”一位幼師告訴記者，“其中的‘科學(xué)’中的數(shù)學(xué)只是為了培養(yǎng)孩子的數(shù)字概念，和小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算完全不是一回事。”

　　禁令之下，受訪的多位幼教都表示，所在幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)小學(xué)階段課程，也對(duì)“小學(xué)化”持否定態(tài)度，而一些家長(zhǎng)則表現(xiàn)出顧慮。北京市民林軍的女兒正在某幼兒園上大班。他認(rèn)為，一旦幼兒園不讓教拼音、數(shù)字，幼升小考試就會(huì)有困難，即便是就近入學(xué)，孩子也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同而被分入不一樣的班級(jí)。

　　“會(huì)有家長(zhǎng)要求在幼兒園中班、大班階段就教授小學(xué)內(nèi)容。”北京一所知名幼兒園幼師向記者透露，孩子學(xué)習(xí)越好，家長(zhǎng)越有此類要求，有的甚至直接在中班階段就把孩子轉(zhuǎn)至學(xué)前班，或者在上幼兒園期間給孩子在外面報(bào)名參加課外班。

　　追問(wèn)：誰(shuí)是幼兒園教育“小學(xué)化”推手？

　　華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授袁愛(ài)玲認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”指的是在教育形式上注重課堂內(nèi)容，但這不是幼兒擅長(zhǎng)的方式，幼兒習(xí)慣在游戲體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　既然如此，又是什么原因讓幼兒園“小學(xué)化”常常為人詬病卻屢禁不止？

　　——應(yīng)試教育生“怪胎”。“優(yōu)質(zhì)小學(xué)都有入學(xué)考試，往往注重知識(shí)性內(nèi)容比較多，怎么考我就怎么學(xué)。”袁愛(ài)玲說(shuō)，幼兒行為習(xí)慣等素質(zhì)方面的培養(yǎng)比教知識(shí)困難得多，老師因?yàn)楣噍斨R(shí)比較容易，喜歡單純教知識(shí)，家長(zhǎng)也希望孩子盡早涉及文化知識(shí)。

　　記者在一家民辦教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上看到了兩個(gè)北京知名小學(xué)的面試題總匯，其中均包括１０以內(nèi)加減法的思維運(yùn)算題。“就像高考，只會(huì)做書面上的題怎么得高分？還得通過(guò)多學(xué)、超前學(xué)。”一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師說(shuō)。

　　——幼兒園師資、硬件設(shè)施皆是“軟肋”。北京一所平房區(qū)內(nèi)的幼兒園接待人員告訴記者，這里的老師會(huì)在中班就教授孩子拼音、寫字，學(xué)前班階段還會(huì)教１００以內(nèi)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。“幼兒園地方小，沒(méi)有太多的室外活動(dòng)，不少外地人把孩子送到這里，怕孩子跟不上北京的小學(xué)教育，所以我們教得相對(duì)深一些”。

　　專家還指出，一些幼兒園幼師群體整體水平相對(duì)較低，在教學(xué)中常常將小學(xué)的教學(xué)模式帶入幼兒園，也是幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的原因。

　　——幼教市場(chǎng)“煽風(fēng)點(diǎn)火”。根據(jù)博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《２０１５－２０２０年中國(guó)早教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析及投資前景研究報(bào)告》顯示，我國(guó)有早教機(jī)構(gòu)１．３萬(wàn)家。市場(chǎng)大、主體多，但規(guī)范少、監(jiān)管弱——于是，各種培訓(xùn)班一邊忽悠家長(zhǎng)，一邊逼著幼兒園跟得上自己的“節(jié)奏”。

　　袁愛(ài)玲認(rèn)為，近年來(lái)幼兒園市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯，家長(zhǎng)選擇什么樣的幼兒園就會(huì)決定幼兒園的生存，家長(zhǎng)多比較重知識(shí)輕能力，輕視非智力品質(zhì)和因素的獲取，這也就容易導(dǎo)致幼兒園的導(dǎo)向往“小學(xué)化”發(fā)展。

　　根子：“一刀切”只能治標(biāo)，教育資源均等才是關(guān)鍵

　　業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，幼兒園教育在重視幼兒身心發(fā)展的前提下，適當(dāng)教授小學(xué)內(nèi)容，只要方法得當(dāng)，掌握好度是可以的，但教授的小學(xué)內(nèi)容不是指偏重于小學(xué)內(nèi)容，而是符合孩子身心發(fā)展的課程。“一刀切”只能“治標(biāo)不治本”，只有實(shí)現(xiàn)教育資源均等化、打破現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制之后，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

　　中國(guó)教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，短期的功利主義，違反人的成長(zhǎng)規(guī)律，壓抑孩子內(nèi)在的天性，所以要改變家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”傾向絕非一紙禁令可以解決，也不是向家長(zhǎng)做了宣傳、對(duì)教師做了培訓(xùn)就能好轉(zhuǎn)。

　　袁愛(ài)玲等教育專家認(rèn)為，單單禁止幼兒園“小學(xué)化”是不夠的，還必須要求所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，都不得“小學(xué)化”，“教育部門下發(fā)的禁令，只能針對(duì)體制內(nèi)的學(xué)校、幼兒園，而很難管到社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前提供學(xué)前教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，大多屬于工商注冊(cè)、工商監(jiān)管，不屬于教育部門管理的范疇。”袁愛(ài)玲說(shuō)。

　　事實(shí)上，在許多國(guó)家，超前教育是被禁止的。國(guó)外禁止幼兒園、早教機(jī)構(gòu)教小學(xué)的知識(shí)，是通過(guò)立法方式，而非頒布行政規(guī)章的方式，因此，這對(duì)所有幼兒園、社會(huì)早教機(jī)構(gòu)都適用。

　　袁愛(ài)玲等教育專家認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”根本上是教育資源的不平衡，好壞之間懸殊太大，如果教育資源懸殊不大，相信也不會(huì)有太多的入學(xué)選拔性考試。